酱油壬
酱油壬
4月前 · 2 人阅读

教育,一直是国家和社会大众最为关注的议题,是民生之基,正如今年《政府工作报告》着重强调:“发展公平而有质量的教育。推动城乡义务教育一体化发展,教育投入继续向困难地区和薄弱环节倾斜。”教育是影响我国公民科学素养的主要因素,公众科学素养关乎综合国力,而面对城乡教育资源与教学能力的差异如何实现科学教育的整体提振,始终是一个困扰的难题。

2017年1月19日,教育部正式印发《义务教育小学科学课程标准》,指出“科学教育是立德树人工作的重要组成部分”,要求各地要高度重视,以课程为统领,切实加强小学科学教育。《标准》要求确保落实规定课时,指出“2017年秋季起,小学科学课程起始年级调整为一年级,小学一、二年级每周不少于1课时安排课程,三至六年级的课时数保持不变”。小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,成功的科学启蒙教育可以为公众的科学素养形成奠定坚实的基础。

本次课标明确细化了包括“科学知识、科学态度、科学探究以及科学、技术社会与环境”在内的多个“学习评价”维度,在最后这一维度中要求培养小学生具有思考科技与社会的关系,增强社会责任感,用科技解决社会问题的思维模式。这恰恰与中国学生发展核心素养中指出的“坚持科学性、注重时代性、强化民族性”非常契合,这是科学精神、责任担当、实践创新最直观的诠释,而这同样是乡村教育中迫切需要实现、保障和完善的教育优质均衡。

课程设计创新:面向村小孩子有温度的教育

2018年3月23日,杭州长江实验小学副校长郑建华老师以一节《科学是什么?》拉开科学鱼网校的序幕。什么是最好的学习方式,那就是“做中学”,荀子在《儒孝篇》中这样的一句话被人深刻地流传下来“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之”,形容科学教学极为贴切。“科学鱼网校”是浙江小学科学携手沪江互+计划联合推出的小学科学网络公益课程,纳入新学年美丽乡村网络公益课程计划,旨在发挥浙江优质小学科学教育资源,基于双师教学模式,让偏远乡村同样可开设专业而系统的小学科学课程。

“科学就是保持好奇心,不断地提出十万个为什么。”——郑老师让全国的孩子都“疯了”,在镜头前幽默风趣、绘声绘色“玩”科学的郑老师一下子“走”进了全国上千所学校的班级里。宁都县小布镇徐会教学点只有一二年级的8个孩子,老师已经为他们准备好了水槽、水杯、纸板,排排坐好瞪大了眼睛,即将开始他们的第一节科学课,与他们一样准备好的还有全国的上千所村小的孩子们。科学亦是普惠,这给到哪怕不足十人的乡村小规模学校希望,它能打破时间和空间的区隔,跨越千里的孩子们在这个无边界的课堂里成为同学,科学教育离乡村并不遥远。

“科学就是具有探究精神,不断地探究十万个为什么。”——郑老师的手里有各种“神秘的惊喜”,一个没有水管却能流水的水龙头、一杯用一张纸片盖着就倒不出来的水,“同学们想不想动手试一试呀,记得要把杯子放在水槽上方防止水洒出来哟”,因为第一次动手,大多数孩子并没有一下子就实验成功,但郑老师在屏幕那端还是微笑地鼓励着,“同学们真棒,都能大胆地去尝试,这就是科学”,助学老师在班级里指导着孩子们操作,不一会纷纷成功地举起了手,“你们好厉害呀”。科学亦是快乐,不是严肃地说教、不是沉闷地解读,而是激活了每一个孩子快乐的基因,无论在城市还是乡村。

“科学就是不断探索,寻找真相。”——尽管有些同学在刚刚的实验中没有成功,郑老师用爱迪生发明灯泡的小故事鼓励孩子们,科学并不是一蹴而就的,可能有一千次的失败,意味着你需要一千次的不气馁。“同学们你们想不想继续做科学呀?”“想!”孩子们一个比一个大声。郑老师每一句温和的鼓励、每一个温柔的微笑、每一次细腻的演示,让这样一节科学课生动地发生在每一个村小教学点。科学亦有温度,无论实验的成功与否,温馨的鼓励总会伴随着每一个孩子,科学最终温暖了人心。

“只要保持一颗好奇心,我们身边处处是科学。”——科学不止于课堂,科学更是存在于生活的每个角落。由课堂内于课堂外,郑老师引导着孩子们更深入地去思考科学,因为科学素养更是在生活中潜移默化地积累。“同学们,我喜欢科学,你们呢?”“喜欢!”科学关乎未来,无论大山深处或雪山草地的一隅乡村教学点,当孩子拥有科学素养与人文情怀,他们已然打开了一扇看世界的窗。


组织模式创新: 省级优质教育资源系统化共享

浙江小学科学是教育部基础教育课程教材发展中心唯一授牌的小学科学学科教研基地,创建了小学科学教学网、“小学科学教学”公众号,“科学鱼”公众号,团队有全国权威的专家、教科版小学科学教材编写组成员等,面向全国师生提供免费的科学教学资源。这样雄厚的师资与内容基础,为科学鱼网校的公益探索提供了强大的保障。此次科学鱼网校定位于面向乡村小学定制化的系列双师直播课程,就以下四个关键词分别解读此模式创新

系列:区别于“送课下乡”单场科普报告式的分享,此模式将面向乡村小学的科学教学系统化,村小将此课程纳入正式课表、学期计划,确保有效落实教学效果。根据小学科学新课标设计水的性质、空气的性质、磁铁和研究材料四个专题十二节课,自3月23日至6月22日持续十二周,每周五11:05-11:45,南湖区、上城区、西湖区、下城区四区名师资源联动,确保课程质量与国家的科学教学大纲一致。

定制:区别于直接使用名校科学教学资源,此模式基于乡村学生的认知与能力基础、乡村学校材料的可操作性、乡村教师的科学素养与双师教学能力,定制专题化的教学。如第一节导入课“科学是什么”,郑建华校长安排准备的材料塑料杯、水槽(可用脸盆替代)、硬纸板、抹布,均是在乡村学校易于准备、易于操作的材料,一位教学点的校长这样留言“原本以为哪怕有了免费的科学课,我们也上不了,因为没材料、没仪器,教学点很难准备酒精灯、烧杯等等,这次是彻底颠覆了。”

双师:区别于在录播教室录制的标准化课程,此模式以双师模式呈现教学内容,即讲师直接面对电脑授课,学生在助学教师的协助下通过教室投影进行学习。在录播教室授课时,教师是面向线下在座的学生,其授课进度、表情与话术、课堂互动等均是基于在座学生的状态,对于在线学生而言缺乏参与感,更接近于一堂示范课的观摩;而此模式讲师直接面对电脑授课,每个参与课程的班级的直观感觉即是“老师正面对我们授课”,非常具有亲切感与互动性。

直播:区别于已经制作好的课程录制,此模式所有课程均以直播的形式呈现,讲师在本校的实验室,一台电脑、一个摄像头,即为全国乡村孩子搭建了一个通往科学世界的窗口。讲师与在线班级实时互动,尤其是乡村孩子第一次接触科学被提问时的紧张与看到实验成功时迸发出的欢呼,都是构成一节课程成功必不可少的元素。在昨天的课程中有一个让我十分感动的细节,当山东郯城马港口小学的孩子面对镜头第一次回答问题怯生生地不敢说话时,郑建华校长微笑着鼓励孩子,“同学们可以大胆地猜测”,为学生们加油。

教育扶贫的创新:让每个村小都能拥有专业的科学教育

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出"构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制,逐步缩小区域、城乡、校际差距"。科学鱼网校的意义在于以几乎零成本的方式可以持续地为所有乡村学校提供系统而专业的小学科学课程,这是具有里程碑价值的。

一节科学堂,让全国上千所村小在线同时学习;一条科学鱼,让乡村数万个孩子忙得不亦乐乎;有时候快乐就是这么简单,曾经难以奢望的科学课就这样进入万千村小的课堂,感谢浙江小学科学团队,一节课的背后或许是不止十小时的备课,当看到哪怕是只有八个孩子的宁都小布徐会村小都能开起专业科学课时,互联网赋予村小教育梦想更多的可能性。

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